Admisión Ciclos Formativos Grado Medio y Superior de FP


 
Está próxima la convocatoria de admisión de alumnos para el curso 2018-2019 a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior de Formacion Profesional.

El plazo para realizar la solicitud telemática está previsto, a falta de que se haga oficial mediante Resolución publicada en el BORM, entre el 29 de mayo y el 19 de junio, ambos inclusive, la cual ha de realizarse en un enlace que se habilitará en la siguiente web:

https://apliedu.murciaeduca.es,

Los requsitos de acceso, tanto a Grado Medio como a Grado Superior, vienen expuestos en el presente blog en los correspondientes apartados de dichos estudios, cuyos enlaces son los siguientes: Grado Medio [+]; Grado Superior [+].

Una vez cumplimentado se generará un docuento pdf, el cual será OBLIGATORIO presentar en la secretaría del centro docente donde se imparta el Ciclo Formativo elegido en primera opción.
Habrá un plazo extraordinario en septiembre, que a día de hoy no se ha hecho público.

Sólo se puede realizar una solicitud. Para hacer una segunda solicitud habrá que anular la primera que se hizo.

Un mismo solicitante puede participar en el proceso de admisión de Grado Medio y Grado Superior simultáneamente, cumpliendo los requisitos de acceso para ambos.

De cara al acceso se tendrá en cuenta la nota media del expediente académico del alumno en la ESO.

La oferta formativa para el curso 2018-2019 la puede encontrar en la siguientes página: [+]

Más información de la Consejería de Educación en el siguiente enlace: [+]

La Guardia Civil nos previene de la violencia de género


En la mañana de ayer, agentes de la Unidad de Violencia de Género de la Guardia Civil,  realizaron una sesión formativa con los alumnos de 3º y 4º de la ESO, con el objetivo de prevenir la violencia de género en sus relaciones de amistad y noviazgo. Dichos agentes, que diariamente trabajan con casos de violencia de género (incluido nuestro barrio), les han explicado cómo detectar las situaciones que pueden ser el inicio de una relación insana, con el objetivo de prevenirlas o detenerlas, no dejando que vayan a más hasta verse inmersas en esta problemática, tanto a las chicas, como posibles víctimas, como a los chicos, para saber diferenciar conductas inapropiadas y no emitirlas en el futuro. Así, les transmitieron lo inapropiado de conductas de control sobre el móvil, modos de vestir, saber en qué lugar se encuentran en todo momento, con qué amistades van, pretender que mantengan relaciones sexuales que no desean o que quieren posponer a cuando se sientan preparadas,...

Desde el centro, dada la realidad que vivimos, en la que se está retrocediendo entre los adolescentes en actitudes machistas que parecían superadas o que habían mejorado ostensiblemente, consideramos fundamental transmitirles a los alumnos valores de igualdad y respeto, tanto de los chicos hacia las chicas como a la inversa, con actividades preventivas como esta, que son una herramienta fundamental para evitar y reducir problemas de conducta futuros.

Queremos dar las gracias a los profesionales de la Unidad de Violencia de Género de la Guardia Civil en Cartagena, por la labor que realizan, así como por la sensibilidad y capacidad didáctica que han tenido con nuestros alumnos. Seguro que su labor de prevención tendrá resultados en el futuro, y reducirá la enorme carga de trabajo que tienen hoy día. Igualmente, dar las gracias a los profesionales de la Guardia Civil responsables en Cartagena del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos del Ministerio del Interior.












Admisión Formación Profesional Básica


Entre el 10 y el 24 de mayo (fase ordinaria), y entre el 3 y el 5 de septiembre (fase extraordinaria), se establece el plazo de admisión de alumnos para los Ciclos de Formación Profesional Básica. Los requisitos para poder optar a ingresar en dichos ciclos los puedes encontrar en este mismo blog en el apartado "Qué estudiar ---> Formación Profesional Básica" (pincha aquí [+]).

El impreso de solicitud se obtendrá cumplimentando el formulario web que se encuentra disponible en la siguiente dirección de Internet:


Una vez cumplimentado los datos en esta aplicación web, podrá generar un documento de solicitud en formato PDF para su impresión, la cual se entregará en el centro en el que se imparta el ciclo que se quiere realizar como primera opción. Sólo se puede presentar una solicitud. Si quiere presentar una segunda solicitud deberá previamente anular la primera que realizó.

Las listas provisionales de admitido se publicarán el 12 de junio, y las definitivas el 22 de junio.

En la adjudicación de plaza tendrán preferencia los que accedan desde 3º o 4º de la ESO, por delante de los que accedan desde 2º de la ESO. Asimismo, la nota media obtenida hasta la última acta de evaluación previa al proceso de admisión de la FP Básica. Para aquellos que empaten se realizará u sorteo de la letra inicial del apellido.

Una vez admitido, la matrícula se podrá realizar entre los días 25 y 29 de junio de 2018 (fase ordinaria), y entre el 14 y 17 de septiembre (fase extraordinaria).

El calendario del proceso es el siguiente:


Si un alumno en edad de escolarización obligatoria no es admitido en un ciclo de Formación Profesional Básica o no formaliza su matrícula aun habiendo sido admitido, continuará escolarizado, de oficio, en el centro de origen y en la enseñanza que le corresponda.

La oferta en Cartagena para el próximo curso 2018-2019 es la siguiente:

Para más información ver la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se convoca el proceso de admisión de alumnos a Ciclos Formativos de Formación Profesional en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia para el curso académico 2018-2019 (30 de abril de 2018).

Más información en el siguiente enlace [+]


Orientación sobre Formación Profesional


El pasado viernes 27 de abril, los alumnos de 4º de la ESO asistieron a una sesión informativa sobre la Formación Profesional, impartida por orientadoras del Centro de Formación Profesional CESUR. En dicha reunión, les expusieron a los alumnos los diferentes itinerarios educativos para acceder a los Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior, cómo están estructurados, qué caminos pueden seguir una vez realizado los estudios, en qué consisten las prácticas, las diferentes familias profesionales, así como la Formación Profesional Dual. Igualmente, les expusieron las salidas profesionales, los índices de colocación y la compatibilidad con los estudios universitarios. También pudimos reflexionar acerca del balance a realizar entre vocación y salidas profesionales.

Los alumnos tuvieron la oportunidad de preguntar sus dudas e inquietudes acerca de la Formación Profesional, mostrándose muy interesados, teniendo en cuenta la proximidad de la finalización de la Educación Secundaria Obligatoria. Esta actividad forma parte del Programa de Orientación Académica y Profesional del centro.j

Desde el Colegio Miralmonte queremos dar las gracias a las profesionales de Cesur que tan amablemente han atendido a nuestros alumnos.

https://www.cesurformacion.com/

Más información en la sección de Formación Profesional de este blog.

Altas Capacidades (V): medidas educativas


Partiendo de la evaluación psicopedagógica realizada por el servicio de orientación correspondiente, la dirección del centro educativo debe disponer y facilitar la puesta en marcha de las medidas organizativas adecuadas para dar la respuesta educativa al alumno que ha sido evaluado.

Se deben identificar las necesidades especiales de apoyo educativo:

  • Psicológicas: moverse en un ambiente intelectual estimulante, donde puedan formar parte de la planificación de las tareas, adquiriendo un papel protagonista en su propio proceso de aprendizaje.
  • Sociales: estar integrados con sus iguales en la escuela, tener amigos, sentirse aceptados y respetados.
  • Intelectuales: estimulación para ser creativos y oportunidades para poder hacer uso de sus altas habilidades, así como disponer de muchos recursos para su aprendizaje.
Siguiendo la legislación vigente y partiendo de las necesidades de cada alumno, así como de las posibilidades organizativas del centro, las posibles medidas a tomar son las siguientes:

MEDIDAS ORDINARIAS

Las medidas de carácter ordinario tienen como prioridad promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades contempladas en los objetivos generales de las enseñanzas, así como otras medidas organizativas, de carácter complementario necesarias en cada caso concreto.

Estas medidas podrán concretarse en determinadas estrategias de enseñanza-aprendizaje tales como (no hay que hacerlas todas. Depende de cada caso):

  • Presentación de contenidos de distinto grado de dificultad. No adelantar contenidos de cursos superiores.
  • Propuesta de actividades de carácter interdisciplinar que requieren la conexión entre contenidos de distintas áreas y materias.
  • Diseño de actividades diversas, amplias, de libre elección, individuales.
  • Adaptación de recursos y materiales didácticos.
  • Organización flexible
  • Agrupamientos: establecer agrupamientos dentro del centro educativo, reuniendo al alumnado con altas capacidades intelectuales para ser atendidos, en el horario lectivo que se determine, fuera del aula ordinaria, contando para ello con los recursos humanos y la organización horaria que el centro disponga para tal fin.
  • Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
  • No incrementar cantidad de tareas y actividades de lo mismo que trabaja el resto de la clase. Si se hace así, al final es un castigo tener altas capacidades. Hay que profundizar en complejidad, eliminando lo que ya se sabe o domina.
  • Toda la clase puede beneficiarse de las actividades.
-        Programa de Enriquecimiento Curricular:

En Secundaria, según la legislación vigente, se puede ofertar un programa de enriquecimiento curricular para los alumnos de altas capacidades o especialmente motivados por el aprendizaje. Puede tratarse también de un proyecto de enriquecimiento para todo el centro con las siguientes actividades: debate escolar y oratoria, ajedrez, radio escolar, huerto escolar, teatro escolar, TIC's, robótica, ollimpiadas matemáticas,... 

En Educación Infantil y Primaria, también pueden aplicarse medidas de enriquecimiento para todo el centro.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Y EXCEPCIONALES: ACELERACIÓN


Medidas extraordinarias:

Son aquellas que permiten enriquecer las experiencias de aprendizaje de los alumnos. El enriquecimiento consiste en que el alumno amplía, profundiza o investiga –a través de estrategias y tareas diseñadas para ello, y con el asesoramiento y supervisión del profesor– sobre temas relacionados con aquellas aptitudes en que su capacidad sobresale respecto a sus compañeros. Se trata de personalizar la enseñanza adaptando el programa a las características de cada alumno. Con esta medida el alumno permanece ubicado en el aula ordinaria, desarrollando un currículo adaptado a sus necesidades educativas, a la vez que comparte aula, juegos, actividades y/o experiencias educativas con su grupo de iguales.

Se aplican cuando las medidas ordinarias no resulten suficientes, y el alumno tiene un rendimiento excepcional en un número limitado de áreas, materias o asignaturas (talento simple, múltiple, complejo, por conglomerados). También se aplicará cuando el alumno presente un rendimiento global excepcional o continuado; pero manifiesta desequilibrios en los ámbitos afectivo y/o de inserción social (disincronía). Las medidas extraordinarias requieren evaluación e informe psicopedagógico del EOEP o Departamento de Orientación que lo acredite y proponga.

-     Adaptación curricular específica de ampliación o enriquecimiento. Adaptación individual del currículum. Los alumnos contarán, a partir de 3º de Primaria, con un Plan de Trabajo Individualizado (PTI), previo informe y asesoramiento del EOEP o Departamento de Orientación. En Secundaria, el director podrá nombrar un mentor, que se encargará de tutelar al alumno en su orientación académica y profesional.

  • Ampliación partiendo de las unidades didácticas: Sustituir actividades que sirven para afianzar conocimientos por otras que profundicen en los contenidos (Taxonomía de los objetivos de la educación de Bloom).
  • Centros de aprendizaje: enriquecimiento a través de rincones o talleres de ampliación.
  • Ampliación programando un área o más por proyectos (área completa).
  • Programar un área o más por proyectos (una vez al trimestre).
  • Introducir nuevos contenidos no contemplados en los currículum ordinarios (no pertenecen al currículum y son de interés del alumno).
  • Introducir programas específicos de desarrollo cognitivo: partiendo del currículum se busca el desarrollo de las capacidades cognitivas (ej.: estimulación cognitiva, estimular pensamiento divergente,…).
  • Introducir programas específicos de desarrollo personal y social (disincronía social): habilidades de comunicación, conducta prosocial, respeto a las diferencias, desarrollar y mantener vínculos, resolución de problemas interpersonales,…). Desarrollo afectivo-emocional (autoconcepto, autoestima, empatía, identificar y expresar emociones, destrezas ara afrontar sentimientos negativos, tolerancia a la frustración. Trabajo cooperativo.
  • Actividades de libre elección, partiendo de los intereses del propio alumno (ej.: trabajo de investigación, preparar una obra de teatro, organizar la biblioteca, realizar maqueta del colegio o de una ciudad,…).
  • Condensación del currículo: Se realizan evaluaciones previas al inicio de cada unidad para conocer aquellos conceptos que ya conoce el alumno, para sustituirlos por otros de mayor complejidad.
  • Adaptación en los procedimientos de evaluación.

-        Agrupamientos flexibles

  • Agrupamiento flexibles interclases, dentro de un mismo nivel. El grupo más avanzado dentro de un nivel, en lugar de tratar contenidos de cursos superiores, mientras el resto de alumnos afianzan contenidos, dediquen tiempo a investigar/profundizar sobre contenidos de su interés con la guía del profesorado.
  • En circunstancias excepcionales, asistir una o varias áreas, materias o asignaturas de un curso superior, mediante fórmulas organizativas flexibles y medidas de enriquecimiento (hasta un 20% de la jornada escolar en Primaria. Hasta un 40% de la jornada escolar en Secundaria). Dichos agrupamientos, siguiendo la legislación vigente, se realizarán según la disponibilidad organizativa del centro. En Secundaria, se podrá realizar un proyecto de investigación tutelado por el profesor de la materia, dedicando las horas de flexibilización a realizar el proyecto.

Medidas excepcionales: flexibilización o aceleración

Sólo se adoptarán cuando las medidas extraordinarias no resulten suficientes. La flexibilización consiste en la incorporación a un curso superior al que le corresponde por su edad, hasta un máximo de tres veces en la enseñanza básica (obligatoria) y una sola vez en las enseñanzas postobligatorias (Bachillerato). En ningún caso, podrán aplicarse los tres años de reducción en un mismo nivel o etapa educativa. La flexibilización se realizará cuando las medidas adoptadas por el centro, ordinarias y extraordinarias, se consideren insuficientes para atender adecuadamente a las necesidades y desarrollo integral de los alumnos. Para la incorporación a un curso superior deberá tener conseguidos los objetivos del ciclo y/o curso en el que esté escolarizado, debiendo justificarse desde la evaluación psicopedagógica, si esta medida es adecuada para contribuir a su equilibrio personal y su socialización. Se podrán realizar flexibilizaciones más allá de las indicadas anteriormente en casos muy excepcionales y mediante informe psicopedagógico que lo justifique.

Las medidas serán las siguientes:

  • Anticipar el comienzo de Primaria a los 5 años, cuando en la evaluación psicopedagógica se acredite tanto el carácter de superdotación intelectual, como la adquisición de objetivos de Educación Infantil, y se prevea que la medida es la adecuada y no dificulta el desarrollo de su equilibrio personal y de su socialización.
  • Reducir hasta dos años la escolarización en Primaria, debiendo acreditarse en la evaluación el carácter de superdotación intelectual, como la adquisición de objetivos del curso que le corresponda cursar. Aquellos a los que ya se le haya anticipado el año de escolarización obligatoria sólo podrán reducirse un año la Educación Primaria.
  • Reducir hasta dos años la escolarización en la ESO, debiendo acreditarse en la evaluación psicopedagógica el carácter de superdotación intelectual, como la adquisición de objetivos del curso que le corresponda cursar. Esta medida estará condicionada a que sólo se puede reducir un máximo de tres años en la escolarización obligatoria. Por tanto, en caso de haber sido reducida anteriormente en dos años, sólo se podrá reducir en un año en Secundaria.
  • Reducir en un año la educación postobligatoria (Bachillerato), debiendo acreditarse en la evaluación psicopedagógica el carácter de superdotación intelectual, como la adquisición de objetivos del cuso que le corresponda cursar.
En las medidas excepcionales se contará con informe psicopedagógico que lo acredite y proponga, en lo que participará el EOEP Específico de Altas Capacidades, además de informe del equipo docente y autorización de Dirección General de Atención a la Diversidad e Inspección Educativa. Las medidas extraordinarias hay que solicitarlas por dirección entre el 1 de enero y el 31 de marzo.


La UCAM nos visita para explicarnos sus titulaciones


El pasado viernes 23 de febrero de 2018, los alumnos de 4º de la ESO recibieron una visita de técnicos de la UCAM en la que les expusieron las diferentes posibilidades de estudio en sus sedes de Cartagena y Murcia, tanto de grados universitarios, como de grados superiores de formación profesional. Las profesionales de la UCAM les explicaron los modos de acceso a las diferentes titulaciones, cuáles son las que están condicionadas a la Modalidad de Bachillerato que elijan, y cuáles no lo están. Les expusieron, a través de presentaciones, vídeos y folletos, cómo están organizadas las titulaciones universitarias y de formación profesional, las instalaciones, las prácticas en el campus y en empresa, la dinámica de funcionamiento académico, cómo se evalúa, testimonios de alumnos universitarios de diferentes carreras, las posibles salidas profesionales, la formación en idiomas, etc. Nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de realizar preguntas a las dudas que les surgieron, mostrándose muy interesados, ya que están próximos a la decisión personal de qué camino tomar a nivel académico (modalidad de bachillerato, especialidad de formación profesional, etc.).

Esta actividad forma parte del Programa de Orientación Académica y Profesional del colegio, del que también es parte el presente blog, con el fin de poder orientar a nuestros alumnos acerca de las diferentes posibilidades académicas y profesionales, y tengan así una visión global de la próxima etapa vital y académica que van a comenzar. Próximamente se seguirán realizando actividades en este sentido.

Más información: [+]

Charla preventiva sobre acoso, drogas y redes sociales


En la mañana de hoy miércoles, 21 de febrero, los alumnos de 1º y 2º de la ESO han asistido, en el salón de actos del colegio, a una acción formativa de prevención y divulgación, realizada por agentes de la Guardia Civil, en la que se han tratado temas como la ley del menor, el acoso, el ciberacoso, las drogas y el uso de internet y redes sociales. Los alumnos se han mostrado muy atentos, teniendo la oportunidad de preguntar sus dudas y curiosidades en torno a los temas tratados.

Esta acción formativa con los alumnos forma parte del Plan de Convivencia y del Plan de Acción Tutorial del Colegio Miralmonte, con el objetivo de prevenir el acoso escolar, el consumo de sustancias tóxicas, así como promover el buen uso de las redes sociales e internet.

Por otro lado, esta actividad pertenece al Plan Director par la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos, organizado por el Ministerio del Interior y las Direcciones Generales de la Guardia Civil y el Cuerpo Nacional de Policía, en colaboración con los Ministerios de Educacion y Sanidad y la Federación Española de Municipios y Provincias.

Desde el centro darle las gracias a los agentes de la Guardia Civil que tan amablemente han atendido a nuestros alumnos, dándoles una información que les es necesaria, desde la perspectiva de unos agentes que viven el día a día de la realidad que nos rodea, no viviendo los alumnos estos temas como algo que les es ajeno y lejano, y que les ocurre a los demás, estando expuestos como cualquier ciudadano.









KIVA: Entrevista a Tiina Mäkelä, directora de KIVA en España


En el siguiente vídeo, Tiina Mäkelä, directora del programa KIVA en España y América Latina, expone de forma clara y muy didáctica las líneas fundamentales del programa, subraya una distinción muy importante, sobre qué es y qué no es acoso, y da orientaciones para profesores, padres y alumnos sobre situaciones habituales en torno al acoso.

En el centro estamos muy ilusionados y orgullosos con la puesta en práctica del programa KIVA, siendo el único centro KIVA de la Región de Murcia.




<<Es cierto que hay bastante confusión. Sobre todo, se usa la palabra bullying para todo. Entonces hay quien piensa que todo es bullying. Es muy importante entender bien la definición... Es algo intencional, que se repite en el tiempo, es sistemático, y debe haber una diferencia de poder>> Tiina Mäkelä


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